2026 版 NCSSFL-ACTFL Can-Do Statements 面向学习者、教师与教育伙伴，覆盖 Novice 至 Distinguished 的交际和跨文化成长。描述以功能、语境和文本类型呈现，并强调能力需在多种情境中持续表现；它适合成为目标、任务、证据和反思之间的共同语言，而不是一次勾选完成的课程清单。
2026 版 NCSSFL-ACTFL Can-Do Statements 面向学习者、教师与教育伙伴，覆盖 Novice 至 Distinguished 的交际和跨文化成长。描述以功能、语境和文本类型呈现，并强调能力需在多种情境中持续表现；它适合成为目标、任务、证据和反思之间的共同语言，而不是一次勾选完成的课程清单。
可把每条 Can-Do 本地化为中文课堂任务，例如在熟悉话题上用连续句叙述经历，再分别设计理解、互动和表达证据；教师据此连接单元目标、课堂活动、学习者自评和量规，而不把等级简化成词表。
确定单元要发展的交际模态与能力区间
拆出功能、语境和文本类型三个目标元素
改写为贴合中文学习者年龄与生活场景的 Can-Do
设计至少两个不同情境的表现任务及量规
让学习者自评并用作品证据记录后续目标
核验于 2026-08-09 · 可访问
核验于 2026-08-09 · 可访问
把教学主题、学习者水平和课时限制转换为目标、活动、材料与评价安排的可复制备课 Prompt。
依据口语或写作任务目标起草评价维度、等级描述与可观察表现的量规 Prompt。
先匿名化学习者产出，再诊断共性问题、形成教师反馈并设计后续练习的闭环流程。
OpenSciEd 提供可下载的开放科学课程，并以学生意义建构、讨论例程、连贯故事线和创新评价组织单元。平台还把课程材料与按需教师支持、教师学院及实施伙伴连接，展示了资源发布后持续支持课堂采用的模式。
Digital Promise 的 Learner Variability Navigator 用全人视角连接学习因素、研究综述、教学策略和实践资源，并允许教师建立工作区。它为差异化教学提供了比静态“学习风格”标签更审慎的路径：从情境和因素出发选择可检验策略。
CommonLit 将文学与信息文本、教师说明、讨论题、配对阅读、支架和形成性评价组合为可布置的阅读课程。其价值在于把单篇资源转成可直接运行的教学包，并能按班级和个体查看理解情况。