哈佛 Project Zero 将思维例程定义为可反复使用的简短问题或步骤，并按引入观点、深入探究、综合反思等用途组织工具箱。其价值在于为课堂活动提供稳定结构，让教师看到学生如何理解，而不仅是得到一个答案。
主要能力
- 按思维目的分类的课堂例程
- 适用于多年龄与多学科的简短结构
- 学生思维记录与课堂讨论支架
- 每个例程附用途、启动建议与来源说明
中文教育中的具体用法
可将“看见—思考—疑问”“主张—依据—问题”等例程嵌入图片讨论、文化比较、阅读证据和写作反思，使语言产出同时成为思维过程证据。
Project Zero 思维例程工具箱
哈佛 Project Zero 将思维例程定义为可反复使用的简短问题或步骤，并按引入观点、深入探究、综合反思等用途组织工具箱。其价值在于为课堂活动提供稳定结构，让教师看到学生如何理解，而不仅是得到一个答案。
资源说明
工作流步骤
1. 步骤 1
根据本课思维目标选择一个例程
2. 步骤 2
准备图片、文本、实物或观点材料
3. 步骤 3
先让学生独立观察和书写
4. 步骤 4
组织同伴表达并记录依据与疑问
5. 步骤 5
课后比较思维变化并调整后续教学
来源与使用边界
- 研究领域
- 通用教育
- 原始名称
- Project Zero Thinking Routines Toolbox
- 最近核验
- 2026-08-09
核验于 2026-08-09 · 可访问
核验于 2026-08-09 · 可访问
核验于 2026-08-09 · 可访问
访问、许可与隐私
- 访问条件
- 教师可在课堂中使用结构，但公开中文译本或改编卡片前必须逐项核验许可
- 许可与复用
- 许可按具体例程标示；例如 See, Think, Wonder 为 CC BY-NC-ND 4.0，不得制作改编版再发布
- 隐私与风险
- 公开展示学生思维记录前应征得同意并去除身份信息
相关能力资产
Prompt
课堂互动活动设计 Prompt
根据目标语言、班级规模与课堂条件生成交际活动，并明确学生产出和检查方式的 Prompt。
教师课堂活动
工作流
从学习者产出到反馈循环
先匿名化学习者产出，再诊断共性问题、形成教师反馈并设计后续练习的闭环流程。
教师评价反馈
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